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動機是激發(fā)和維持個體活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。動機由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個基本因素構(gòu)成。

學習動機是激發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。

奧蘇貝爾提出，學校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要、最穩(wěn)定的學習動機。
學習動機與學習效果相互作用

耶克斯-多德森定律：任務(wù)難度的不同，所需要的動機強度也不同。
(1)在學習較復雜的問題時：中等偏低的動機強度最有利于問題的解決;
(3) 在學習中等強度的問題時：動機強度與學習效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系;
(3)在學習任務(wù)比較簡單時：動機強度與學習效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，動機強度越高，學習效率越佳。
動機的分類
(1)根據(jù)動機產(chǎn)生的動力來源：
內(nèi)部學習動機：往往由內(nèi)在需要所引起，與學習本身的興趣相聯(lián)系。
外部學習動機：往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。
(2)根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義：
高尚的動機：核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。
低級的動機：核心是利己的、自我中心的，學習的動機只來源于自己眼前的利益。
(3)根據(jù)動機行為與目標的遠近關(guān)系：
遠景性動機：與長遠目標相聯(lián)系。
近景性動機：與近期目標相聯(lián)系。
(4)根據(jù)學習動機與學習活動的關(guān)系：
直接動機：與學習活動直接聯(lián)系，是由對學習的直接興趣、對學習活動的直接結(jié)果的追求所引起的。

【習題】
1. 最穩(wěn)定、最重要的學習動機是()
A.認知內(nèi)驅(qū)力 B. 興趣 C. 求知欲 D. 成就感

2. 個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要是()
A.附屬內(nèi)驅(qū)力 B. 求知內(nèi)驅(qū)力 C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 欲望內(nèi)驅(qū)力

3. 學習活動中最穩(wěn)定、最可靠最持久的推動力是 ()
A.學習動機 B. 認知內(nèi)驅(qū)力 C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 附屬內(nèi)驅(qū)力

4. 小學生為了能得到家長和教師的贊揚而努力學習，這種需要是 ()
A.認知內(nèi)驅(qū)力 B. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 C. 附屬內(nèi)驅(qū)力 D. 交往的需要

5. 學生為了能得到家長和教師的贊揚而努力學習，這樣的學習動機主要屬于下列哪種動機?
A.內(nèi)部動機 B. 外部動機 C. 認知性動機 D. 交往性動機


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