(一)夸美紐斯
    夸美紐斯(1592-1670)，是17世紀捷克教育家。學前教育是其教育理論中最有建樹的領域之一?？涿兰~斯的教育代表作有：(1)《母育學?！?，1633年出版，這是歷史上第一部學前教育專著，詳細論述了在家庭中進行幼兒教育的各種問題;(2)《世界圖解》，1658年出版，這是歷史上第一部依據(jù)直觀原則編寫的對幼兒進行啟蒙教育的看圖識字課本。
    母育學校的任務及內容?？涿兰~斯認為兒童到成人的發(fā)展分為嬰兒期、童年期、少年期和青年期4個階段，每一個發(fā)展階段都有專門的教育任務。其中他認為從出生到6歲，為嬰幼兒期，兒童應在母育學校接受家庭教育。他在歷史上第一次把學前教育納入其充滿民主色彩的單軌學制。
    (二)盧梭
    盧梭的學前教育思想包括以下幾個方面。

(1)自然教育思想。從性善的觀點出發(fā)，盧梭提出了自然教育思想。他要求教育適應人的內在自然發(fā)展的要求，促進人身心的自然發(fā)展，尊重并研究兒童，在此基礎上決定教育的程序、內容與方法。自然教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“自然人”，實質上是資產階級新人。

(2)兒童教育的階段和內容。盧梭把兒童的教育劃分為4個年齡階段。嬰兒期(出生至2歲)以身體的養(yǎng)護為主;兒童期(2-12歲)以體育鍛煉和感官訓練為主;青年期(12-16歲)以智育為主;青春期(16-20歲)以道德教育為主。

(3)學前教育的方法。盧梭認為學前教育的方法主要包括：給予兒童行動的自由，合理的養(yǎng)護與鍛煉，注意語言的發(fā)展，善于運用感官教育與模仿本能，在道德教育上反對體罰，主張
    (三)裴斯泰洛齊
    裴斯泰洛齊(1746-1827)，瑞士教育家。裴斯泰洛齊的學前教育思想包括以下幾個方面。

(1)和諧發(fā)展的教育。裴斯泰洛齊提出了和諧發(fā)展的教育，強調教育應適應自然，按照兒童心理的特點和發(fā)展順序，激發(fā)和發(fā)展兒童的天賦能力和力量。和諧發(fā)展的教育包括體育、勞動教育、德育和智育。

(2)教學心理化。教學心理化是裴斯泰洛齊新式教學的總的原則。他認為，只有使教學過程本身與兒童的心理的自然發(fā)展相一致，才能使兒童的天性及能力得到和諧的發(fā)展。

(3)要素教育。裴斯泰洛齊認為，在一切知識中都存在著一些最簡單的“要素”。教育過程應從一些最簡單的、能為兒童所理解和接受的要素開始，逐步過渡到更加復雜的要素，促使兒童各種天賦能力的和諧發(fā)展。智育的要素是數(shù)、形、詞，體育的要素是各種關節(jié)活動，德育的要素是兒童對母親的愛。
    (四)杜威
    杜威(1859一1952)，是美國著名的哲學家和教育家。杜威的實用主義教育思想包括以下幾個方面。教育的本質。杜威認為教育的本質是“教育即生長”“教育即生活”“教育即經(jīng)驗的改造”?！敖逃瓷L”指教育的本質和作用就是促進兒童的本能生長。“教育即生活”意味著教育就是兒童現(xiàn)在生活的過程，而不是生活的準備。因此，要把教育與兒童眼前的生活融合起來，教兒童學會適應眼前的生活環(huán)境?！敖逃唇?jīng)驗的改造”指教育過程是個人親身經(jīng)驗不斷改造和重組的過程;通過新經(jīng)驗和原有經(jīng)驗的結合，達到對經(jīng)驗的改組和改造，就增加了經(jīng)驗的意義。
    (五)皮亞杰
    皮亞杰的學前教育思想包括以下幾個方面。

(1)兒童智力結構及認知發(fā)展。皮亞杰依據(jù)結構主義的基本原理，提出了兒童思維發(fā)展結構理論，即“發(fā)生認識論”，主要研究兒童認識發(fā)展的過程和結構。皮亞杰的“發(fā)生認識論”涉及“圖式”“同化”“順應”“平衡”四個基本概念。

(2)制約兒童心理發(fā)展的因素。皮亞杰對制約兒童心理發(fā)展的各種因素進行分析，認為兒童心理發(fā)展是內因和外因相互作用的結果。制約兒童心理發(fā)展的主要因素如下：成熟、物體經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、平衡化。

(3)兒童思維發(fā)展階段理論。皮亞杰把兒童的發(fā)展劃分為既相互連接，但又具有質的差異的四個階段：感知運動階段(0-2歲)、前運算階段(2-6、7歲)、具體運算階段(6、7-11、12歲)、形式運算階段(11、12-14、15歲)。在感知運動階段出現(xiàn)兒童思維(智力)的萌芽;在前運算階段出現(xiàn)表象思維和直覺思維;在具體運算階段出現(xiàn)初步的邏輯思維;到形式運算階段，才出現(xiàn)比較復雜的邏輯思維。

貴州省教師招考公告【點擊查看】

公務員、事業(yè)單位、教師招考筆試/面試培訓課程